MHM : la présentation

La méthode heuristique  ==>  Vidéo de présentation – Nicolas Pinel

Je vous propose ici « mes notes » de la vidéo de présentation que je recommande +++ de Nicolas Pinel ! 1h20 qui passent rapidement et qui vous donneront une vision plus claire et précise de la méthode MHM.

Pour regarder cette vidéo, c’est par ici

La méthode :

• Organisation de l’enseignement des mathématiques
• Combinaison de différentes stratégies = HEURISTIQUE

Développement des 6 compétences des programmes :

• Chercher
• Représenter (dessins, schémas, graphiques)
• Modéliser (fabriquer un modèle à partir du réel)
• Calculer
• Raisonner
• Communiquer

Principes

• Avoir une culture mathématique positive
• Répondre aux besoins des élèves
• Offrir un environnement adapté (cohérence d’école, coin maths)
• Connecter les mathématiques au monde
• Manipuler pour conceptualiser

Des principes et points didactiques :

• Pratiques d’enseignement explicite : quoi ? comment ? pourquoi ?
• Fournir une rétroaction (réponses, retour sur stratégies)
• Développer la manipulation d’objets
• S’appuyer sur l’oral
• Ne pas attendre une maitrise parfaite d’une notion pour en aborder une nouvelle
• Apprentissage des automatismes (tables d’additions et multiplications)
• Privilégier le calcul mental au calcul posé
• Faire dire à l’élève comment il est arrivé à son résultat
• Associer l’apprentissage des techniques opération à la compréhension des nombres

Programmation « neuronale » pensée par cycles.

Les compétences sont réactivées de différentes façons sur différents modules.

Une continuité du CP au CM2 :

• Typologie d’exercices récurrente (gain de temps, rappel en mémoire)
• Des activités similaires

L’organisation

5 séances d’une heure par semaine.

160 séances (ce qui laisse environ 20 séances de « souplesse » sur l’année)

1 module : 4 à 8 séances.
Chaque module :

• Objectifs
• Matériel
• Devoirs
• Partie didactique
• Déroulé des séances

Chaque séance :

• Activités ritualisées (phase orale)
• Calcul mental
• Résolution de problèmes (parfois)
• Apprentissage (parfois en ateliers)

Pour chaque module, il y a une séance de régulation construite par l’enseignant = remédier aux difficultés toutes les 5/6 séances :

• Finir
• Groupe de besoin
• Aborder un concept avec un autre jeu/matériel (outils numériques, maths envie)
• Utilisation des Pdt (plan de travail) ou ceintures

Les outils :

• Le coin maths : matériel, jeux
• Ardoise
• Matériel de numération
• Matériel de manipulation au tableau
• Matériel à télécharger sur le site

Quelques situations d’apprentissage

• La fleur numérique
• Lego
• Les solides
• Les mesures : toise & histogrammes
• Les figures créatives
• Les boîtes à énigmes avec feuille de route
• Les chrono maths
• La balance de Roberval
• Les fourmillons d’Ermel
• Les pensées visuelles de Berkeley Everett
• La symétrie en manipulation

Les projets :

• Art & géométrie
• Promenade mathématique
• Le 100^ème jour
• Rallye mathématiques (4/an)
• Labos

Les jeux : choix spécifiques de jeux à stratégies, rapides qui permettent de rendre les élèves autonomes.

Exemples :

• Jeu des coccinelles
• Jeux de cartes
• Course autour du monde
• Le comparateur
• Le jeu du banquier

Les fichiers : 12 à 14/an

1 fichier = 2A4 recto/verso

Feuille de route pour chaque fichier

1ères fiches avec enseignant puis en autonomie, progressivité des exercices.

Problèmes : programmation spécifique avec des typologies différentes.

Les cahiers (1 cahier de maths ou cahier du jour)

• Fiches à coller
• Activités de recherche
• Calcul mental de temps en temps

Les leçons : format A5

Une quinzaine par an : progressives, associées aux vidéos Canopé

L’évaluation

Vision formative basée sur l’observation.

1 outil : tableau des apprentissages = traces des apprentissages.
compétences reformulées en « j » : élève remplit sa fiche.

1 tableau = 4 modules = 6/an

Possibilité d’évaluations « papier » téléchargeables si besoin.

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